• bullet
  • Rejestracja
  • bullet
Artykuły: Rozwój my...

Nawigacja

Rozwój myślenia wg. J. Piageta



Rozwój myślenia wg. J. Piageta


1. ROZWÓJ MYŚLENIA wg J. PIAGETA



Koncepcja Jeana Piageta – szwajcarskiego biologa i psychologa / 1896 – 1980/



INTELIGENCJA funkcjonuje według :

- zasady organizacji (przyjmuje postać różnych struktur poznawczych)

- zasady adaptacji (przystosowania do otoczenia)



Adaptacja, czyli przystosowanie przebiega w postaci uzupełniających się procesów asymilacji i akomodacji. Rezultatem asymilacji jest zmiana ilościowa schematów, akomodacji – jakościowa.



ASYMILACJA – to włączanie otoczenia do naszych struktur poznawczych, dopasowanie go do naszego rozumienia, interpretowanie go. Jest procesem poznawczym, dzięki któremu nowe treści są włączane do istniejących schematów.

AKOMODACJA – dopasowanie organizmu do otoczenia, dostosowywanie struktur do otoczenia, zmieniamy nasze rozumienie świata, ludzi, zdarzeń.. To tworzenie nowych schematów lub modyfikacja starych. Skutkiem jest rozwój struktur poznawczych.

ZRÓWNOWAŻENIE - konieczna jest równowaga między akomodacją a asymilacją

Dla Piageta równowaga to samoregulujący się mechanizm, który zapewnia rozwijającemu się człowiekowi efektywne interakcje z otoczeniem.

SCHEMAT – to struktura poznawcza, umysłowa, dzięki której jednostka przystosowuje się intelektualnie do otoczenia i organizuje je Jest to podstawowa jednostka wiedzy, która porządkuje nabyte doświadczenia i przygotowuje ramy rozumienia przyszłych doświadczeń (Mietzel, 2002).





FAZA I

Myślenie sensoryczno – motoryczne /od urodzenia do 2 r. ż./



Stadium I. Aktywność odruchowa (ćwiczenie odruchów) (przypada na 1 miesiąc życia).

Stadium II. Rozwijanie schematów (do 4 miesiąca).

Stadium III. Odtwarzanie interesujących zdarzeń (odkrywanie procedur) (4 – 8 miesiąc).

Stadium IV. Koordynacja schematów (intencjonalne zachowania) ( 8 – 12 miesiąc)..

Stadium V. Wykrywanie nowych sposobów (nowość i eksploracja). ( 12 – 18 miesiąc).

Stadium VI. Reprezentacje umysłowe (18 – 24 miesiąc życia).

Reakcje okrężne

• I rodzaj – reakcje okrężne pierwotne (między 1 a 4 miesiącem) to czynności związane z ciałem dziecka, np. nawyk ssania kciuka. Początkowo ruchami dziecka kieruje przypadek, czasami ręka wchodzi w kontakt z wargami, co dostarcza przyjemności i jest powtarzane.

• II rodzaj – reakcje okrężne wtórne (między 4 a 8 miesiącem), związane z przedmiotami, polegające na powtarzaniu czynności, które wywołują określone efekty w otoczeniu, np. uderzenie przedmiotem w łóżeczko, w dzwonek, efekt jest głośny, ciekawy i dziecko aktywność powtarza.

• III rodzaj – reakcje okrężne III rzędu (między 12 a 18 miesiącem życia), dziecku nie wystarcza powtarzanie przypadkowo odkrytych efektów, teraz chciałoby samo odkryć, jak i dlaczego występuje dane zdarzenia. Zaczyna eksperymentować, np. w czasie kąpieli uderza w wodę na różne sposoby, intencjonalnie różnicuje





• NIEZMIENNIKI - coś zostaje takie samo w obliczu ciągłych zmian.



• Kształtuje się pojęcie stałości kształtu i wielkości. Pojawia się wiedza o niezmienności pewnych elementów świata. Kształtuje się pojęcie stałości przedmiotu ( około 12 miesiąca) – to wiedza o tym, że przedmiot istnieje niezależnie od tego, czy go postrzegamy, czy nie. Pojawia się w stadium III i wyraża w tym, że dzieci aktywnie poszukują przedmiotu, który zniknął im z oczu. Przedmioty zaczynają egzystować również poza doświadczeniem zmysłowym. Według Piageta jest to początek myślenia symbolicznego. Symbol występuje zastępczo zamiast rzeczy.



FAZA II

Myślenie konkretno – wyobrażeniowe (przedoperacyjne, prelogiczne) /między 2 a 7 r. ż./

• Obserwuje się znaczące postępy w rozwoju funkcji symbolicznej.

• Ma miejsce przyspieszenie tempa myślenia.

• Myślenie ma charakter transdukcyjny.

• Myślenie ma charakter magiczny.

• Myślenie jest egocentryczne.

• W myśleniu ma miejsce centracja.

• Brak odwracalności myślenia. Brak przechodniości. Brak pojęć stałości.

NIEZMIENNIKI

• Tożsamość jakościowa, czyli wiedza o tym, że jakościowa natura rzeczy nie jest zmieniona przez zmianę w jej wyglądzie.

FAZA III

Myślenie operacyjne, konkretne /między 7 a 11/12 r. ż./,

czyli okres operacji konkretnych

• Myślenie staje się w pełni symboliczne.

• System myślenia jest powiązany z doświadczeniami konkretnymi.

• Pojawia się odwracalność i związane z nią pojęcia stałości (kolejne NIEZMIENNIKI): pojęcie stałości liczby – 6 – 7 lat; pojęcie stałości masy – 7 – 8 lat; pojęcie stałości ciężaru – 9 – 10 lat; pojęcie stałości objętości – 12 lat.

• Doskonali się operacja grupowania (kategoryzacja). Doskonali się porządkowanie.

• Inkluzja klas – wiedza, że podklasa może zawierać więcej elementów niż klasa nadrzędna, która ją zawiera. Jest to osiągnięcie okresu operacji konkretnych.

FAZA IV

Myślenie abstrakcyjne. Operacje formalne /od 11/12 lat/

• Uwolnienie myślenia od bezpośredniego doświadczenia

• Zdolność do śledzenia formuły dowodu i budowania hipotez nie wymagająca doświadczania konkretnych obiektów czy sytuacji.

• Rozumowanie dedukcyjne (od przesłanek do konkluzji, od ogółu do szczegółu.).

• Rozumowanie na symbolach.

• Rozumowanie kombinatoryczne

• Pojęcie prawdopodobieństwa

___________________________________________________________________________





PODSUMOWANIE

1. Rozwój obrazów umysłowych to przejście od obrazów:

• Statycznych do kinetycznych;

• Reprodukcyjnych do antycypacyjnych;

• Pojawienie się obrazów transformacyjnych;

To dorastanie dziecka do posługiwania się w pełni dojrzałymi, logicznymi strukturami myślenia, dzięki którym może budować w pełni logiczną wiedzę.



2. Rozwój polega na przechodzeniu z poziomu wiedzy proceduralnej do wiedzy deklaratywnej.



3. Wraz z rozwojem kształtuje się dziecięca teoria umysłu , czyli spójny system przyczynowo-skutkowy pozwalający dziecku przewidywać i wyjaśniać swoje i cudze zachowania poprzez odnoszenie się do nieobserwowalnych stanów umysłu, takich jak: przekonania, pragnienia, emocje, wrażenia. W diagnozie używa się testów fałszywych przekonań:

• test niespodziewanej zmiany;

• test zwodniczego pudełka;

• test pozór – rzeczywistość.

_______________________________________________________________

Źródła:

Białecka – Pikul, M. (2002). Co dzieci wiedzą o umyśle im myśleniu. Kraków: Wyd. Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Brzezińska, A., Lutomski, G. (1994). Dziecko w świecie ludzi i przedmiotów. Poznań: Zysk i S-ka.

Wadsworth, B. J. (1998). Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka. Warszawa: WSiP.



Przykładowe prace

Cztery Pory Roku - Vivaldi

Cztery Pory Roku - Vivaldi CZTERY PORY ROKU- VIVALDI Pory roku zapoczątkowały szereg dzieł o tej tematyce, z których wymienić można choćby oratoria Telemanna i Haydna, cykl fortepianowy Czajkowskiego, balet Głazunowa. Koncerty Vivaldiego nie tylko noszą tytuły czterech pór rok...

Pułapki demokracji.

Pułapki demokracji. Demokracja nie jest pojęciem jednorodnym. W sensie dosłownym demokracja z gr. demokratia oznacza władzę/rządy ludu. Jednakże, co rozumiano przez demokrację, u jej początków w V w. p.n.Ch, a czym jest ona teraz, i co tak naprawdę powinniśmy przez nią ...

Stosunki międzynarodowe-spory

Stosunki międzynarodowe-spory POJECIE SPORU I KONFLIKTU.FAZY KONFLIKTU,RODZAJE , PRZYCZYNY SPOSOBY ROZWIAZYWANIA SPOROW: SPOR:>> oznacza sytuację, w której punkty widzenia dwóch stron są wyraźnie przeciwstawne -brak zgody w przedmiocie kwestii prawnej lub stanu faktycznego, z przeciwi...

Bakterie

Bakterie Wyróżniamy bakterie: właściwe, śluzowe, krętki, nitkowate. Bakterie mają różnorodne kształty: kuliste, cylindryczne, spiralne. Występują najczęściej w koloniach (grupach) jako dwoinki, gronkowce, pakietowce, paciorkowce. Komórka bakterii ma wielko"...

Esej na temat obrazu Honore Daumiera "Don Kichot"

Esej na temat obrazu Honore Daumiera "Don Kichot" Rzeczą wręcz oczywistą - naturalnie dla ludzi choć trochę znających poglądy Honore Daumiera – jest jego zainteresowanie osobą Don Kichota. Daumier był dziewiętnastowiecznym malarzem, reprezentującym kierunek realizmu f...

"Liryki lozańskie" Adama Mickiewicza.

"Liryki lozańskie" Adama Mickiewicza. "Snuć miłość" Brak tu ekspresji uczuć czy świadectwa uniesień emocjonalnych. Autor odszedł od liryki inwokacyjnej i bezpośredniej. Wypowiedź ma charakter religijno - filozoficzny, zawiera środki ekspresji pośredniej, sy...

Wycieczka do muzeum archeologicznego

Wycieczka do muzeum archeologicznego Pewnego dnia w szkole nasza pani wychowawca zaproponowała wycieczkę do muzeum archeologicznego. Bardzo nam się spodobał ten pomysłu i nagrodziliśmy nauczycielkę gromkimi brawami. Wycieczka została zaplanowana na 16 października bież...

Role społeczne

Role społeczne Role społeczne Role społeczne + oczekiwania, ktoś kieruje do danej osoby oczekiwania co do roli społecznej i zachowania – czy wykonaliśmy to co nam powierzono. Wewnętrzna stratyfikacja roli społecznej (cechy): ? Cechy podstawowe – niezb&...

Zobacz wszystkie

Nawigacja

Tagi

studia szkoła streszczenie notatka ściąga referat wypracowanie biografia opis praca dyplomowa opracowania test liceum matura książka

Prawa

Do g?ry