
W szkole czêsto s³yszy siê debaty i dyskusje na temat sensu czytania ca³o¶ci lektury. Pojawiaj± siê do¶æ mocne g³osy, które mówi±, ¿e lepiej czytaæ fragment, poniewa¿ ca³a ksi±¿ka i tak nam siê nie przyda. Dlatego nastawienie do czytania lektur jest bardzo negatywne, co powoduje szereg innych problemów. Nale¿y jednak od³o¿yæ swoje emocje i niechêæ do szko³y i zastanowiæ siê spokojnie, czy rzeczywi¶cie czytanie fragmentu przyniesie nam korzy¶ci.
Nie da siê ukryæ, ¿e czytaj±c fragment lektury bardziej skupiamy siê na jednym problemie czy zagadnieniu. Mo¿na zatem znacznie lepiej i skuteczniej dyskutowaæ, poniewa¿ przygl±damy siê wszystkiemu z bliska. Tak¿e, je¶li mamy szukaæ chocia¿by ¶rodków poetyckich czy wykonywaæ æwiczenia jêzykowe, lepiej jest robiæ to pracuj±c na fragmentach, poniewa¿ szukaj±c w ca³ej ksi±¿ce mo¿na siê ³atwo zgubiæ. Jest to zatem bardzo korzystne, je¶li jednak zapytamy o to, czy mo¿na poznaæ lekturê po jednym fragmencie, to odpowied¼ niestety musi byæ przecz±ca. Znajomo¶æ lektury gwarantuje jedynie przeczytanie ca³o¶ci tekstu, nie mo¿na tego unikn±æ. Trzeba tak¿e powiedzieæ, ¿e sama lektura to te¿ za ma³o, trzeba znaæ kontekst, który pomo¿e w jej interpretacji. Dlatego nie mo¿na rezygnowaæ z czytania ca³o¶ci, wtedy nasza wiedza mo¿e staæ siê fragmentaryczna, co nie przyniesie ¿adnych korzy¶ci i pojawi± siê tak¿e problemy z czytaniem. Je¶li bêdziemy pos³ugiwaæ siê jedynie fragmentami, wkrótce nasza wiedza zostanie zredukowana do minimum, dlatego mimo wszystko lepiej czytaæ du¿o i w ca³o¶ci, a dodatkowo poszerzaæ swoje rozmy¶lania o szersze konteksty, które s± bardzo u¿yteczne.